Su significado en inglés es Personal
Learning Enviroment y traducido al español es Entorno Personal de Aprendizaje.
Hace referencia a una forma de aprender en la red. Se centra en un aprendizaje
mas informal y se basa en una concepción colectivista del aprendizaje. El mismo
usuario es el que elige los objetivos, contenidos, herramientas… En la PLE hay
seis tareas básicas: Buscar y filtrar la información de interés, organizar los
contenidos, comunicarse con los demás, crear nuevos contenidos, publicarlos
para compartirlos con la comunidad y colaborar con otros en tareas de
producción colectiva.
Una de las características del PLE es su
carácter individual y flexible en función de las decisiones de los usuarios.
Por ultimo, algunos de los criterios en que
se pueden basar las decisiones para el diseño de un PLE escolar son: Orientado
al curriculum, fuentes de información, selección de herramientas, evolución,
aprendizaje formal, optatividad, conectividad, colaboración, social, valores y
seguridad.
FLIPPED CLASS
La enseñanza Flip o volteada, es una forma
de aprendizaje combinado en el que los estudiantes aprenden nuevos contenidos
en línea a través de la reproducción de videos, en casa, y last áreas o
problemas se hacen en clase con los profesores ofreciendo una orientación más
personalizada e interacción con los estudiantes. También se conoce como clases
al revés.
GRUPOS INTERACTIVOS
Los grupos interactivos
es la forma de organización del aula que da los mejores resultados en la
actualidad en cuanto a la mejora del aprendizaje y
la convivencia. A través de los
grupos interactivos, se multiplican y diversifican las interacciones, a la vez
que aumenta el tiempo de trabajo efectivo. Se caracterizan por ser una
organización inclusora del
alumnado en la que se cuenta con la ayuda de más
personas adultas además del profesor o profesora responsable
del aula. De este modo, se logra evitar la segregación y competitividad que se
genera al sacar al alumnado etiquetado como “difícil” o “lento” del aula para
aplicarle adaptaciones curriculares y que ha dado lugar a un aumento del
fracaso escolar (especialmente del alumnado segregado) y de conflictos. Por el
contrario, en los grupos interactivos se logra desarrollar, en una misma
dinámica, la aceleración del aprendizaje para todo el alumnado en todas las
materias, los valores, las emociones y sentimientos como la amistad.
TPACK
El Conocimiento Tecnológico Pedagógico del
Contenido, TPACK por sus siglas en Inglés, trata de capturar algunas de las
cualidades esenciales del conocimiento requeridas por el maestro para integrar
tecnología en su enseñanza, haciendo referencia a la naturaleza complicada y
polifacética de los conocimientos del maestro. En el corazón de la estructura
TPACK, se encuentra la compleja relación de tres formas primarias del
conocimiento: Contenido(CC), Pedagogía(CP), y Tecnología (CT). La estructura
TPACK se construye en la idea de Conocimiento Pedagógico del Contenido de
Shulman.
WEBQUEST
Una WebQuest es una herramienta que forma
parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente
procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas
superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye
una evaluación auténtica.
Son definidas como un aprendizaje por
descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos
utilizando los recursos de la WWW. Consisten en presentarle al alumnado un
problema con un conjunto de recursos preestablecidos por el autor de la misma,
evitando así la navegación simple y sin rumbo de los estudiantes en la WWW”.
Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto
que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el
desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.
TERTULIAS LITERARIAS
Actividad cultural y educativa que
habitualmente realizan personas interesadas en temas literarios. A través de
ellas se establece una conversación amigable sobre la literatura. Es un espacio
que favorece la charla compartida, abierta y desahogada; donde todas las
opiniones son importantes y todo el grupo se enriquece de las diferentes
impresiones y aportaciones basadas en valores democráticos e igualitarios. Es
una vía esencial para la educación en valores. Desarrolla habilidades sociales
como la lectura, la expresión, el respeto a las opiniones de los demás.
DINÁMICAS DE MOTIVACIÓN
Al ser la motivación un acto volitivo del
ser humano, algo que depende de la voluntad de las propias personas, el papel
del docente y del profesor, es crucial. Cuando estos consiguen crear un entorno
de estudio agradable, donde los alumnos se sientan participes y a gusto, la
aparición de la motivación de ellos será algo más fácil de lograr.
Tal como se afirma, “la motivación no se activa de manera automática ni es
privativa del inicio de la actividad o tarea, sino que abarca todo el tramo de
la enseñanza. Tanto el docente como el alumno deben realizar acciones; antes,
durante y después, para que persista o se aumente una disposición favorable
para el estudio”.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Se encarga
de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una
experiencia social y académica de aprendizaje. Los alumnos trabajan en grupo
para realizar las tareas de manera colectiva.
El
aprendizaje depende del intercambio de información entre los estudiantes, los
cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para
acrecentar los logros de los demás.
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Grupos de investigación
Es una técnica muy
parecida al método
de proyectos o trabajo
por
proyectos. Implica los siguientes pasos:
Ø
Se
eligen y distribuyen los subtemas: el alumno elige sus intereses o aptitudes
dentro de un tema, planteado por el profesor en función de la programación.
Ø
Se
construyen los grupos: la libre elección del alumno puede condicionar su
heterogeneidad. El número bueno de componentes es entre 3 y 5.
Ø
Planificación
del estudio del subtema: los estudiantes y el profesor/a planifican los
objetivos concretos que se proponen y los procedimientos que utilizarán para
alcanzarlos, al tiempo que distribuyen las tareas a realizar.
Ø
Desarrollo
del plan: el alumnado desarrolla el plan descrito
Ø
Análisis
y síntesis: el alumnado analiza y evalúa la información obtenida, después la
resume y la presenta al resto de la clase. Presentación del trabajo: una vez
expuesto, se plantean preguntas y se responden las posibles cuestiones, dudas
que puedan surgir.
Ø
Evaluación:
el profesor y los alumnos realizan la evaluación conjunta del trabajo en grupo
y exposición.
De esta manera cada componente del grupo puede participar y
desarrollar aquello para lo que4 está mejor preparado o que más interesa.
El rompecabezas
Ø
Dividimos
la clase en grupos heterogéneos de 4 o 5 miembros cada uno.
Ø
El
material objeto de estudio se fracciona en tantas partes como miembros tiene el
equipo, de manera que cada
uno de sus miembros
recibe un fragmento de la información del tema que, en su conjunto, están
estudiando todos los equipos, y no recibe la que se ha puesto a disposición de
sus compañeros y compañeras para preparar su propio “subtema”.
Ø
Cada
miembro del equipo prepara su
parte a partir de la
información que le facilita el profesor o la que él ha podido buscar.
Ø
Después,
con los integrantes de los otros equipos que han estudiado el mismo subtema,
forma un grupo, donde intercambian la información, ahondan en los aspectos
claves, construyen esquemas y mapas conceptuales, clarifican las dudas
planteadas, etc.
Ø
A
continuación, cada uno se encarga de explicar al grupo la parte que se ha
preparado.
De esta manera todos los
alumnos y alumnas se necesitan unos a otros y se ven “obligados” a cooperar,
porque cada uno de ellos dispone sólo de
una pieza del rompecabezas y sus compañeros/as de equipo tienen las otras,
imprescindibles para culminar con éxito la tarea propuesta: el dominio global
de un tema objeto de estudio previamente fragmentado.
“El saco de las dudas”> técnica de aprendizaje cooperativo
TUTORÍA
ENTRE IGUALES
La tutoría entre iguales es un método de
aprendizaje cooperativo mediante el cual un alumno (el alumno tutor) aprende
enseñando a su compañero (el alumno tutorizado), que a su vez aprende gracias a
la ayuda personalizada y permanente recibida. Es una estrategia que aprovecha
pedagógicamente las diferencias entre los alumnos y nos permite ver la
diversidad no como un problema, sino como un recurso.
Este enlace nos
muestra un documento que explica claramente las tutorías entre iguales.
DESDOBLES
Dividen a la clase en dos grupos, que se van con distintos.
Esto se suele hacer porque al ser menos alumnos se puede atender mejor las
necesidades de cada uno. Es recomendable que se hagan grupos heterogéneos.
No hay comentarios:
Publicar un comentario